SEGUNDA CHARLA

LAS TIC EN INFANTIL

Hoy, viernes 24 de Febrero han venido María Isabel Laguna Segobia y Antonia Cascales Martínez ha hablarnos de cómo introducir y utilizar las TIC en el aula de Educación Infantil.

Actualmente, los niños ya saben los que saben utilizar las nuevas tecnologías, ya sea un teléfono móvil, un ordenador, una tablet, etc. y es que las nuevas tecnologías están a la orden del día, es inconcebible actualmente no llevar móvil o no saber cómo se utiliza un ordenador.

Según Seymour Papert, si hace cien años se hubiese podido invernar a un cirujano y a un maestro y en  la actualidad se les sacara a la realidad, resultaría que…

-          el cirujano difícilmente reconocería un quirófano moderno, puesto que los instrumentos y las maquinas han evolucionado notablemente

-          mientras que el maestro identificaría prácticamente todos los elementos del aula y, con un poco de suerte, incluso podría seguir la misma explicación que antiguamente.

En mi opinión, este hombre tiene toda la razón, por eso, nosotros como maestros debemos seguir con la educación tradicional pero añadiendo aspectos innovadores, y ahí es donde entran las TIC.

La llegada de las TIC los centros escolares está sembrando incertidumbre en los docentes, puesto que brindan numerosas posibilidades educativas pero muy nuevas, lo que hace que los maestros no sepamos muy bien por donde cogerlas. Ahora bien, siempre que se usen de modo racional y en el marco de la formación integral será una buena opción para educar.  Es necesario utilizarlas con un objetivo curricular y educativo, la labor del docente es la de “aprender a aprender” y supone un cambio referente en la forma de educar.

Esto lo corrobora Albert Einstein con esta frase: Insanity doing the same thing over and expecting different results. “Alfabetización tecnológica”, lo que quiere decir que no es necesario utilizar únicamente el libro como recurso universal, sino que es necesario actualizarse y recurrir a otros medios.

Por tanto, para introducir y utilizar las nuevas tecnologías en la clase hay que seguir unas pautas y unos criterios, nombrados a continuación:

En el centro:

-          Incorporar progresivamente programas y equipos

-          Apoyar el uso de las TIC como herramientas al servicio de todos los miembros de la comunidad educativa

-          Velar por la actualización tecnológica y responsable de los recursos

-          Mejorar la planificación y la gestión del centro

-          Fortalecer el desarrollo organizativo y la comunicación interna y externa

-          Motivar el uso de las tecnologías

Con los alumnos:

-          Nuevos lenguajes

-          Alfabetización tecnológica

·         Exposiciones

·         Búsqueda de información

·         Presentando trabajos

·         Juegos colectivos

·         Análisis de la información

El docente:

-          Formación técnica (Software y recursos)

-          Uso de herramientas complementarias

-          Modelos y ejemplos

-          Exposiciones conjuntas y colaborativas

-          Papeles de asesoramiento: Coordinador TIC u otros compañeros.

-          Editor de textos

-          Editor de presentaciones

-          Internet

-          PDI

-          You Tube

-          Sideshare

-          Escáner

-          Mail

-          Chat

-          Impresora

-          Editor de imágenes, de dibujo y de sonido

-          Realidad aumentada

Como maestros y maestras tenemos que ser capaces de transmitir entusiasmo e ilusión a los alumnos, lo que hace mejorar día a día como profesional y saber dar respuesta a las necesidades que necesitaran las generaciones futuras de niños y niñas, para así prepararles para el  mundo que les espera.

Para que todo esto se lleve a cabo es necesario preparar el aula y tener los recursos necesarios para ello.  Pero hay que saber utilizar las nuevas tecnologías con sentido común y enseñar a nuestros alumnos a que lo hagan bien.

Los docentes somos especialistas en educación, pero no en tecnologías, por tanto la educación está por encima de todo, aunque éstas se utilicen como un elemento complementario.

Esto es realmente importante que se nos quede y que lo llevemos a cabo, porque podemos hacer de algo muy útil y que ayuda a aprender de manera más amena, un instrumento obvie el aprendizaje y lo de todo hecho.

PRIMERA CHARLA

ENSEÑANDO Y APRENDIENDO

CON LAS TIC-TAC

Mª Carmen Devesa Zamora es maestra de primaria del Colegio Voramar de Alicante. En esta charla nos habla un poco de su trayectoria como maestra 1.0 a 2.0, es decir, como a tenido que ir introduciendo en su clase la innovación. Primeramente, hizo un curso de PDI y durante el verano fue reforzando sus conocimientos investigando por sí sola. Según ella, con la red social Twitter las miras del claustro se abren y hoy en día el claustro está en la red.

Lo que en realidad queremos son alumnos competentes, como profesoras necesitamos "crear" personas realizadas. Por tanto, yo, en mi profesión de maestra debo dejar a un lado la concepción de profesora=transmisora de conocimientos y empezar a enseñar a los alumnos a aprender y poder generalizar sus conocimientos; y la única forma de aprender es HACIENDO.

Las TIC ponen muy fácil esta nueva tarea de innovación, que cada vez va siendo más imprescindible, por sus múltiples herramientas. Sin embargo, no podemos utilizarlas todas para todo, tenemos que saber seleccionarlas y escoger las más adecuadas para cada situación. Un ejemplo es la web 2.0 donde los profesores comparten sus ideas de innovación, y la verdad que puede ser una buena herramienta para aquellos maestros y maestras que quieren ser innovadores.

Carmen nos contó como fue introduciendo las TIC a su clase con los alumnos de primaria. El primer año se limitó a que los alumnos se familiarizases con las tecnologías (alfabetización digital), se crearon cuentas gmail, blogs, etc.

Este año ya se a introducido de manera mas específica en el uso de las tecnologías e imparte la asignatura de conocimiento del medio sin libro de texto y con:

• proyectos de trabajo
• una WebQuest
• la Caza del tesoro
• proyectos colaborativos con otros centros

Para ello, realiza un seguimiento empezando con las ideas previas del tema, seguido de un mapa conceptual, el reparto de las tareas, una investigación, la presentación del trabajo y la publicación en el blog personal de los trabajos individuales y grupales.

Utiliza herramientas de investigación (Chrome, Firefox), de organización de tareas (Mindromo, MapasMentales), de análisis de información (Photopeach, Google docs, Gloster) y una wiki para reforzar todas las áreas.

En mi opinión, es una buena forma de trabajar, siempre y cuando se sepa utilizar correctamente. Considero que así los alumnos aprenderán de una manera más significativa y que posteriormente recordarán. Además, el tema de la innovación está a la orden del día, y más cuando estamos formando a niños del siglo XXI. Nosotros, como generación futura de maestros HEMOS de ser capaces de crear nuevas formas de aprendizaje que se adapten a la sociedad en la que vivimos.

LAS ESCUELAS COOPERATIVAS

Las cooperativas aparecen en los años 70 cuando se da el régimen totalitario de Franco, que había un modelo de escuela único y cerrado. Cuando llega la transición, hay colectivos que deciden cambiar el modelo educativo creando las escuelas cooperativas. Las cooperativas pueden ser de maestros o de padres.

El caso de la escuela “Aire libre”, en Alicante, es una cooperativa de padres de alumnos que consiste en que los padres pagan una parte de la escuela y, cuando ya no quieren formar parte de ella, la venden. Actualmente en la comunidad Valenciana hay 110 escuelas cooperativas.

Al comienzo del surgimiento de las cooperativas, todas las mismas tenían la misma estructura porque eran laicas, humanistas y unificadas. Con el paso del tiempo, esto cambia y el pensamiento de los integrantes de la cooperativa no tiene porque ser común. Estas escuelas pueden organizarse de la manera que quieran, pero están obligadas a respetar y seguir el currículum de Educación Infantil establecido por el Ministerio de Educación.

Luego, en clase empezamos un mural con algunas de las ideas y principios que adoptaríamos en nuestra escuela cooperativa.

ESQUEMA FORMACIÓN PERMANENTE

Aquí os dejo un pequeño mapa conceptual para visualizar más fácilmente las posibilidades de formación de las que dispone el profesorado.

FORMACIÓN PERMANENTE

Como bien sabemos, nuestra labor no acaba al terminar la carrera. Una vez con el título de maestra de infantil debemos integrarnos en el mundo laboral y, sobre todo, seguir renovando los conocimientos a lo largo de nuestra trayectoria como profesoras. Para ello existe la llamada formación permanente, que consiste en realizar cursos de formación acordes con nuestro trabajo.

Vamos a empezar por el principio. Cuando salgamos de la universidad tendremos 3 posibilidades de encontrar un trabajo: en un centro privado, en un centro concertado o en un centro público. Con respecto a las dos primeras, bastaría con la entrega de nuestro currículum y una entrevista; pero para acceder al centro privado es necesario superar una oposición del Estado. ¡Y ahora es el momento de seguir formándonos!

ORGANISMOS PÚBLICOS PARA RECIBIR FORMACIÓN

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (MEC): es el que se ocupa y organiza la educación en España y ofrece la formación al profesorado a través de plataformas digitales. (público y concertado)

• Formación inicial, dirigida a los maestros que han acabado directamente, se trata de una capacitación lingüística.
• Formación permanente, en el apartado de cursos y jornadas de la página web del MEC están reflejados todos los cursos que se pueden hacer por Internet, pero es necesario informar a la administración de lo que se está haciendo.

2. INSTITUTO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS (ITE): pretende concentrar la formación permanente del profesorado con respecto a las tecnologías. El ITE ofrece cursos exclusivamente sobre tecnología y una vez cursados se tendrá que publicar y compartir el resultado del curso (un cuento, un prezi, etc.) (público y concertado)

3. LA CONSELLERIA: se ocupa de ofrecer la formación permanente del profesorado en la Comunidad Valenciana y consta de 3 ámbitos: formación del profesorado, riesgos laborales y rrhh.

4. CEFIRE: los profesores se reúnen para adquirir formación y compartir materiales y existen todo tipo de cursos enfocados a las distintas titulaciones. En la página web del CEFIRE encontramos:

• Asesoria
• Biblioteca
• Cursos

5. PIALE: son ayudas para aprender idiomas, en especial el inglés. Los maestros de educación infantil son los más privilegiados para adquirir este tipo de ayudas, puesto que se considera que los alumnos deben tener una base de inglés desde la etapa de preescolar.

6. SINDICATOS

BIENVENIDO AÑO NUEVO

Bueno bueno, después de unas largas vacaciones de duro trabajo volvemos a las clases con nuevas prácticas y nuevos conceptos que iremos añadiendo a nuestro blog, y para seguir con la novedad he renovado también un poquito el diseño de mi blog.

Espero que sea igual, o mejor, que el año pasado :)

LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS EN LOS ENTORNOS DIGITALES

CONDUCTISMO SKINNER WATSON: consiste en acción-reacción, por tanto, depende de la consecuencia que se repita o no la acción.

COGNITIVISMO ALBERT BANDURA: consiste en el aprendizaje por imitacion, por tanto, existe un uso del intelecto.
COGNITIVISMO BURNER: consiste en aprender por medio de la asociación.

CONSTRUCTIVISMO PIAGET: consiste en el patrón intelectual, es decir, cada cosa se aprende en una determinada edad, ni antes ni después.

Una vez que conocemos las corrientes pedagógicas vamos a asociarlas con los recursos digitales de los que disponemos, en este caso son juegos interactivos para niños de infantil.

Juego conductivista
Se trata de un juego de ensayo-error, por lo tanto es conductivista.. Se ha de llevar cada figura con su sombra correspondiente, si no es correcto no puedes seguir jugando y si es correcto una voz dice el nombre de la figura.

Juego cognitivista
En esta actividad cognitivista hay que relacionar cada animal con su ecosistema correspondiente, por lo tanto,  es necesario pensar en que hábitat vive cada uno de los animales, lo que hace utilizar el intelecto.

Juego constructivista
El jugo constructivista permite al niño descubrir y experimentar, y por ello esta es una actividad con estas características. El niño puede vestir a la muñeca como más le guste, combinando peinados, vestidos, zapatos, etc. a su gusto.